{"id":491,"date":"2019-09-16T09:59:21","date_gmt":"2019-09-16T09:59:21","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.ilgiornale.it\/coppetti\/?p=491"},"modified":"2019-09-16T09:59:21","modified_gmt":"2019-09-16T09:59:21","slug":"anno-nuovo-scuola-vecchia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.ilgiornale.it\/coppetti\/2019\/09\/16\/anno-nuovo-scuola-vecchia\/","title":{"rendered":"Anno nuovo, scuola vecchia"},"content":{"rendered":"

Tragico non \u00e8 il risultato degli Invalsi.\u00a0 Di tragico c’\u00e8 questo sistema arcaico che ha l’obiettivo di fare tornare la scuola indietro di un secolo.<\/p>\n

Daniele Novara<\/p><\/blockquote>\n

 <\/p>\n

Ignoranti. Analfabeti. Incapaci di capire un testo. Scarsi in matematica. Disastrosi nell’inglese. Capre, capretti o caproni a seconda dell’et\u00e0. Hanno finito cos\u00ec la scuola gli studenti italiani di ogni ordine e grado. Colpa dei (pessimi) risultati delle prove Invalsi<\/strong>, i test somministrati (manco fossero una medicina…) per la prima volta anche ai maturandi. La scia \u00e8 nota. Titoli e titoli sui giornali, con commenti a mo’ di eco ad allungare sempre di pi\u00f9 le orecchie dei somari nostrani.<\/p>\n

Ora…<\/em><\/p>\n

A parte il fatto<\/strong> che se i risultati sono davvero cos\u00ec allarmanti pi\u00f9 che scagliarsi contro l’ignoranza dei ragazzi, varrebbe forse la pena fare un ragionamento sulle capacit\u00e0 di insegnamento della variegata categoria dei professori.<\/p>\n

A parte il fatto<\/strong> che se l’allarme \u00e8 cos\u00ec allarmante dopo avere allarmato dovrebbe condurre verso la ricerca di possibili soluzioni. Invece ogni anno si allarma, poi arrivano le vacanze. La scuola chiude per ferie e all’avvio del nuovo anno scolastico gli allarmi catastrofici sono come le parole dell’estate scritte sul bagnasciuga.<\/p>\n

A parte il fatto<\/strong> che gli sdraiati, sfaticati e bamboccioni come vengono via via “incoraggiati” i giovani si trovano a oscillare tra prof che incitano a far capriole come compiti delle vacanze e quelli che non riescono ad vedere altra strada rispetto allo spaccarsi la schiena per “temprare” le giovani menti del futuro<\/p>\n

A parte il fatto<\/strong> che – va detto –\u00a0 ci sono una quantit\u00e0 di prof\u00a0 che sono davvero i “nuovi eroi” del nostro tempo: sfidano il sistema, le burocrazie, lo stipendio, il pressing dei\u00a0 genitori e riescono a diventare pi\u00f9 interessanti del magico mondo del cellulare (se vi sembra facile non avete figli adolescenti…)<\/p>\n

Premesso tutto questo, la scuola ricomincia da l\u00ec<\/strong>. Da dove l’abbiamo lasciata. Mentre nel frattempo \u00e8 cambiato il ministro. ma questa \u00e8 un’altra storia…<\/p>\n

Dobbiamo ripartire da l\u00ec, da quella fotografia delle Invalsi su cui \u00e8 stato detto di tutto di pi\u00f9.
\nMa vogliamo ripartire guardandole da un altro punto di vista. Diverso. Anzi. Diametralmente opposto.<\/p>\n

\u00c8 \u00a0quello di Daniele Novara<\/strong>\u00a0pedagogista, fondatore e direttore del Centro Psicopedagogico per la gestione dei conflitti.\u00a0 E lui, senza esitazione alcuna, capovolge i commenti catastrofisti.<\/div>\n

Novara ha scritto un libro “Cambiare la scuola si pu\u00f2”. Non parla di una (ennesima) riforma. Non serve. Ma di stimoli “per\u00a0liberarsi di tutto quello che dall\u2019antichit\u00e0 ai giorni nostri si \u00e8 sedimentato e incrostato, e aiutare la scuola a recuperare la sua autentica funzione<\/strong>. Le riforme possono intervenire sull\u2019\u00abarchitettura\u00bb scolastica ma in genere non riescono a entrare nell\u2019anima profonda dei dispositivi dell\u2019apprendimento<\/em>“.<\/p>\n

Spera cos\u00ec (scrive) che “la scuola possa recuperare il proprio ruolo di schol\u00e8<\/strong>, che \u2013 lo sapessero i nostri studenti! \u2013 in greco significa \u00abozio, riposo<\/strong>\u00bb, con tutto ci\u00f2 che di interessante, piacevole e motivante c\u2019era in quel concetto, occorre grattare via tutta una serie di sovrastrutture\u00a0 che hanno trasformato questa fondamentale istituzione in una zavorra, anche emotiva<\/strong>, che impedisce l\u2019apprendimento invece di favorirl<\/em>o”.<\/p>\n

Questa \u00e8 la sintesi, per punti, di una chiacchierata fatta con lui poco prima delle vacanze scolastiche.<\/p>\n

Le Invalsi<\/strong><\/h4>\n

“Le\u00a0 Invalsi sono un test sulla conoscenza teorica, l’attendibilit\u00e0 \u00e8 dubbia. E’\u00a0 illegittimo tirare queste conclusioni. Le competenze che ha un ragazzo all’alberghiero o all’artistico sono diverse da quelle che pu\u00f2 avere uno del classico. Queste prove non testano il reale livello di conoscenza.\u00a0 Sono\u00a0<\/em>\u00a0sbagliate. Perch\u00e9 non ha senso generalizzare”.<\/strong><\/em><\/p>\n

La valutazione \u00e8 un diritto ma cos\u00ec \u00e8 una presa in giro…<\/strong><\/em><\/p>\n

Le crocette<\/strong><\/h4>\n

“Lei salirebbe in auto con una persona che ha preso la patente solo perch\u00e9 ha superato l’esame con le crocette? Con le crocette non si pu\u00f2 valutare. E intanto costa milioni di euro…Cos\u00ec come \u00e8, non ha ragione di essere omologata su tutto il territorio”.<\/em><\/p>\n

Le diversit\u00e0<\/strong><\/h4>\n

“Nelle nostre scuole abbiamo nella stessa classe bambini che hanno 5 anni e altri 6 anni e 10 mesi… c’\u00e8 una grande differenza. Cos\u00ec come in alcuni luoghi ci sono pi\u00f9 stranieri.\u00a0<\/em>\u00c8 chiaro che finiscano nel 30 per cento che ha pi\u00f9 difficolt\u00e0 a comprendere un testo di italiano, per\u00f2 magari conoscono 3 lingue. in questo modo si spegne un’osservazione pi\u00f9 complessa delle risorse. Bisogna smettere di usare queste asticelle<\/strong>, ma valutare i ragazzi nel loro complesso e nella loro evoluzione”.<\/em><\/p>\n

Bisogna valorizzare le diversit\u00e0<\/strong>.<\/em><\/p>\n

L’allarmismo<\/strong><\/h4>\n

“Questo allarmismo dove pu\u00f2 portare? Non \u00e8 colpa dei bambini… Pensiamo ad esempio alle neurocertificazioni scolastiche<\/em> (si tratta delle certificazioni per qualche disturbo dell’apprendimento come dislessia, disgrafia, discalculia… ndr) Sono un numero eccessivo. Tutti hanno disturbi dell’apprendimento? Sono tutti messi male? In una classe c’\u00e8 un terzo dei ragazzi, a volte anche la met\u00e0 con l’etichetta di un qualche disturbo di apprendimento… Addirittura vorrebbero fare uno screening obbligatorio per certificare i ragazzi.\u00a0<\/em>Cos\u00ec un bambino non pu\u00f2 pi\u00f9 crescere<\/strong>… vivono nel terrore”.<\/em><\/p>\n

C’ \u00e8 troppa pressione e non si lascia che abbiano il tempo di imparar<\/em>e<\/strong><\/p>\n

La valutazione<\/strong><\/h4>\n

“Si possono valutare i progressi invece nel nostro sistema continuiamo a valutare l’errore. Sbagliare \u00e8 imprescindibile per imparare<\/strong>. Se continuano a dirti “sbagli sbagli” il blocco \u00e8 inevitabile. Bisogna fare attenzione a queste presunte d\u00e9faillance. Questo allarmismo dove pu\u00f2 portare? Li bocciamo tutti, riapriamo le classi differenziate?”<\/em><\/p>\n

Una scuola pi\u00f9 moderna<\/strong><\/h4>\n

“Io lavoro in tutto il mondo e la nostra scuola non \u00e8 certo tra le peggiori. Anzi. Ma non abbarbichiamoci al passato, perch\u00e9 la scuola ha bisogno di cambiare<\/strong>. Abbiamo bisogno di una didattica pi\u00f9 vitale<\/strong> dove l’intelligenza non si spenga<\/strong>, dove i ragazzi non siano come delle statue di cera. Una scuola pi\u00f9 laboratorio , con meno lezioni frontali dove si lavora sul gruppo classe e sui problemi. D’altronde le neuroscienze oggi dicono che si impara meglio con l’esperienza”. <\/em><\/p>\n

La bocciatura<\/strong><\/h4>\n

“L’Italia \u00e8 uno degli ultimi paesi al mondo dove ancora c’\u00e8 la bocciatura alle elementari . 10 mila ogni anno. Non ha senso. Bisogna dare tempo al tempo…”<\/em><\/p>\n

Pi\u00f9 domande meno risposte<\/strong><\/h4>\n

“Dobbiamo rivedere la didattica, come sta facendo ad esempio la Finlandia. In che modo? Per esempio dovremmo abolire le materie e partire affrontando i problemi.\u00a0 Ad esempio: il cambiamento climatico. Che discipline servono per trattare questo problema? Perch\u00e9 bisogna ridimensionare la scuola a questo spezzatino scolastico? A cosa servono le materie? La storia non pu\u00f2 essere isolata, deve essere collegata alla geografia, all’antropologia, bisogna conoscere la lingue. E uscire da questi steccati di un una scuola vecchia e autoreferenziale con un accademismo fine a se stesso. Le date, la lunghezza dei fiumi, a cosa mi servir\u00e0 mai sapere quanto chilometri \u00e8 lungo il Rio delle Amazzoni? L’apprendimento \u00e8 una competenza, \u00e8 applicativo<\/strong>. Deve poter rispondere a delle domande<\/strong>… Come mai c’\u00e8 un chicco di grandine cos\u00ec grande? Di quali discipline abbiamo bisogno? Abbiamo bisogno che a scuola ci sia\u00a0 una visione pi\u00f9 orientata al coinvolgimento degli alunni, al lavoro sui problemi piuttosto che sulle risposte”.<\/em><\/p>\n

Apprendimento accademico<\/strong><\/p>\n

“In Italia abbiamo un modello piramidale, abbarbicato a vecchi schemi: in alto c’\u00e8 il sapere assoluto, l’astrazione massima, con al vertice il liceo classico. Tutto il resto viene gi\u00f9 fino alla “palude”. Bisogna uscire dall’idea che apprendimento sia astrazione. Facciamo tanta analisi logica, tanta analisi grammaticale poi vai a leggere i libri dei grandi scrittori moderni e scrivono senza i verbi. Qualche cosa si muove ma ancora non \u00e8 un fiume che possa davvero contribuire a un cambiamento”<\/em>.<\/div>\n

Il reclutamento degli insegnanti<\/strong><\/h4>\n

“Il reclutamento degli insegnanti non dovrebbe essere fatto in base a puri e semplici concorsi. Hanno a che fare con ragazzi in carne e ossa, dovrebbero dimostrare non solo di avere la conoscenza delle materie ma la reale capacit\u00e0 di organizzare laboratori di apprendimento<\/strong>. Ci vuole la formazione obbligatoria. Lei si farebbe operare da un chirurgo che\u00a0 che non si aggiorna? Invece la scuola non ha risorse. Mancano i dirigenti e quelli che ci sono gestiscono migliaia di insegnanti e studenti. Tutto \u00e8 provvisorio… Se una scuola neanche ha un dirigente come far\u00e0 a funzionare?\u00a0Ci vogliono investimenti non tagli.\u00a0 Invece ad esempio Pedagogia non esiste pi\u00f9 ed \u00e8 stata sostituita da Scienze dell’Educazione come se Medicina fosse sostituita da Scienze della Salute. Siamo quel paese dove una come la Montessori \u00e8 dovuta scappare. Oggi \u00e8 sepolta in Olanda…”<\/em><\/p>\n

Parlare di scuola oggi \u00e8 difficile come mi ha detto di recente Francesco Dell’Oro, esperto di orientamento degli studenti a Milano. Perch\u00e9 ci sono pareri davvero diversi.
\nChe ben vengano. Che si parli. Si discuta. Perch\u00e9, comunque la si pensi, quello che sicuramente serve per formare davvero gli adulti di domani \u00e8 una scuola che sia a misura dei tempi di oggi.<\/p>\n

 <\/p>\n

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